mercredi 4 février 2015

L'assignation du genre nominal

Bonjour à tous,

Comme vous le savez, s'il y a bien un défi de taille que les élèves en Ontario français doivent relever, c'est l'assignation du genre nominal! Comment faire pour savoir si jardin est féminin ou masculin? S'agit-il simplement de le deviner? Ou puis-je m'appuyer sur autre chose que mon intuition?

Par chance, il existe des indices qui peuvent guider l'élève dans l'assignation du genre nominal en français. À titre d'exemple, les noms qui se terminent avec le graphème -in seront, pour la plupart, masculins. Cependant, il est à noter que ces régularités peuvent trouver des exceptions ; elles offrent toutefois des repères solides aux élèves qui sont appelés à se questionner sur l'assignation du genre nominal et les accords qui lui sont afférents. Un excellent mémoire de maitrise (Tipurita, 2011) a d'ailleurs porté sur ce sujet. Vous pourrez le consulter ici.

Dans ce même ordre d'idées, les cahiers d'activités N. G. proposent un ensemble d'affiches qui peuvent être utilisées en salle de classe. Ces affiches proviennent de la page Facebook de ces cahiers : https://www.facebook.com/cahiersng?fref=photo

Nous espérons que vous pourrez les utiliser à bon escient et qu'elles aideront vos élèves dans leur développement de connaissances morphologiques!

À bientôt,

Louise et Joël


























samedi 17 janvier 2015

Matériel de la deuxième formation et prédicat

Bonjour chers enseignants et chères enseignantes!

Joël et moi tenons à vous remercier de votre superbe participation à ce projet, lors des rencontres et dans la mise en oeuvre d'activités grammaticales dans votre salle de classe. C'est toujours agréable pour des formateurs de voir l'engagement des participants dans leur développement professionnel.

Nous vous partageons ici le matériel de la formation 1.
Vous trouverez en suivant ce lien le matériel pour la formation 2. Pour une démarche permettant d'identifier les constituants de la phrase, suivez ce lien. Pour une démarche permettant d'identifier les composantes du prédicat, suivez ce lien-ci et celui-ci qui vous mène aux explications du CCDMD.

Vous pouvez consulter ce site pour mieux comprendre l'analyse en arborescence. Je vous ai montré à ajouter les fonctions internes après le premier niveau d'analyse (complément du nom, attribut, CD, CI, modificateur). C'est la seule différence que vous verrez.

N'hésitez pas à poser des questions ou à faire des commentaires dans le blogue ou par courriel. Nous sommes heureux de pouvoir vous accompagner dans cette aventure!

Joyeuses fêtes à tous,

Louise et Joël


Nouvelle activité d'appropriation pour les enseignants

Bonjour chers enseignants et chères enseignantes,

Nous espérons que les vacances des fêtes ont été reposantes et que vous avez pu faire le plein d'énergie. À l'intérieur de ce billet, vous trouverez le lien vers la dernière formation et le matériel partagé en lien avec celle-ci. Vous trouverez également un lien vers un tutoriel pour éditer des pages de livres numérisés afin d'adapter leur texte à vos besoins. Finalement, vous trouverez une petites activité d'appropriation en lien avec le prédicat et un lien vers un article sur l'acquisition du lexique.

Bonne lecture!


Vous trouverez le matériel de la dernière formation en suivant ce lien.

Vous trouverez le tutoriel pour transformer un livre numérisé en suivant ce lien-ci.

Nous vous invitons à lire 1001 FAÇONS D’ENSEIGNER LE LEXIQUE, d'Ophélie Tremblay, pour découvrir des façons diverses de travailler le vocabulaire avec vos élèves.

Finalement, voici une activité d'analyse pour vous pratiquer avec les notions grammaticales vues dans les dernières formations.  Vous avez la copie en version Word ici,  le corrigé, en version Word, ici  et, en version PDF, ici .

Bonjour à toutes et à tous J


Cette semaine, nous continuerons notre appropriation des constituants de la phrase de base. Vous avez sûrement noté qu’il est parfois difficile de déterminer si un groupe est un complément de P ou un complément du verbe. Nous aurons donc quelques phrases à analyser qui nous permettrons de travailler cette difficulté.  Également, nous approfondirons notre compréhension des réalisations possibles du sujet.

Consignes :

1.      Trouvez les constituants dans les phrases suivantes.
2.      Procédez ensuite à l’analyse du sujet, en arborescence, en identifiant d’abord les groupes syntaxiques, puis les fonctions internes et, finalement, les classes de mots.



Exemple :
 
1.    Tous les oiseaux se sont sauvés serrés les uns contre les autres.





2.    Tu dresseras la table dès que papa rentrera.






3.    Les enfants turbulents s’amusent à la fête.




4.    Mes voisins de palier mangent tous les dimanches midis avec leurs parents[1].





5.    Les élèves se dirigent vers la porte.





[1] Cette phrase est tirée de l’ouvrage de Chartrand (2012), Les manipulations syntaxiques : de précieux outils pour comprendre le fonctionnement de la langue et corriger un texte. Les autres phrases sont tirées, en partie, de : http://www.professeurphifix.net/gram/gram_groupe_complement_lecon.pdf